El matemático argentino recibió el Premio Abel que otorga la Academia de Ciencias y Letras de Noruega. “Estuve inspirado por la elegancia de las matemáticas y su capacidad para resolver problemas”, sostuvo. Las claves de sus principales investigaciones.

La Matemática no tiene un Nobel. El premio similar es el Abel, de la Academia Noruega de Ciencias y Letras. Este año lo obtuvo el argentino Luis Caffarelli, Doctor en Ciencias Matemáticas por la Universidad de Buenos Aires (UBA), Investigador del Conicet y Profesor de la Universidad de Texas (Estados Unidos). El primer latinoamericano en lograrlo. En las últimas horas recibió el galardón durante un acto desarrollado en el Aula Magna de la Facultad de Derecho de la Universidad de Oslo donde resaltó la importancia de la educación pública en su trayectoria: «fue excepcional y clave para mi formación».

En su discurso, Caffarelli manifestó: “Es un profundo reconocimiento y estoy muy agradecido a la Academia y al Comité. Estuve inspirado por la elegancia de las matemáticas y su capacidad para resolver problemas, con el poder de transformar el mundo como lenguaje universal que son. Espero que estos colectivos continúen teniendo un impacto positivo en la sociedad”.

Agradeció a las diferentes instituciones en las que desempeñó su carrera y a los numerosos colaboradores y profesores, entre ellos su colega y esposa Irene Gamba, con quienes compartió el desarrollo de sus investigaciones. Y acotó: “Quiero expresar mi profunda gratitud a las instituciones que me apoyaron en la carrera, entre ellos el Colegio Nacional de Buenos Aires y la Universidad de Buenos Aires. La educación pública fue excepcional y clave para mi formación. Mi llegada a Estados Unidos se dio también gracias a un programa de intercambio que funcionaba, luego de haber tenido una fuerte educación en Matemáticas en la Universidad de Buenos Aires”.

En representación del gobierno argentino estuvo el ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación, Daniel Filmus, quien expresó: “Es un enorme orgullo que Caffarelli destaque en cada entrevista, en cada declaración, su formación en la universidad pública (la UBA) y su pertenencia al Conicet. Además, permanentemente colabora con el Programa RAICES ofreciendo ayuda y proponiendo caminos para la formación de nuestras investigadoras e investigadores en Estados Unidos. No solo se preocupa por investigar sino por ver cómo sus desarrollos aportan a la resolución de nuestros problemas como sociedad en aplicaciones concretas. Hoy prácticamente no hay disciplina que no requiera del aporte de las matemáticas para su desarrollo, y es por eso que necesitamos que la ciencia y la tecnología sea una política de Estado en nuestro país con financiamiento creciente, sostenido y federal. Este merecido premio representa una gran emoción para nuestro país”.  

El Comité del premio, compuesto por cinco matemáticos de renombre internacional, recomendó la elección de Caffarelli por su destacado trabajo en el área de las ecuaciones diferenciales parciales que son herramientas utilizadas para modelar el mundo natural. En la ceremonia estuvo presente el rey de Noruega, Harald V.

De las ecuaciones diferenciales al «Nobel»

Caffarelli ganó el premio por sus «contribuciones fundamentales a la teoría de la regularidad de las ecuaciones diferenciales parciales no lineales, incluidos los problemas de frontera libre y la ecuación de Monge-Ampère», según la información oficial.

«Los teoremas de Caffarelli han cambiado radicalmente nuestra comprensión de las clases de ecuaciones diferenciales parciales no lineales con amplias aplicaciones. Sus resultados son técnicamente virtuosos y cubren muchas áreas diferentes de las matemáticas y sus aplicaciones», manifestó el presidente del Comité del Premio Abel, Helge Holden.

Lo que ocurre en un vaso con hielo

El trabajo de Caffarelli se refirió durante décadas en gran parte a problemas de frontera libre. Por ejemplo, el problema del hielo que se derrite en el agua: la frontera libre es la interfase o fase intermedia entre el agua y el hielo. Es parte de lo desconocido que está por determinarse. Al derretirse los cubitos, sus aristas se van redondeando. Poco a poco se crea un nuevo mundo en esa frontera entre el sólido y el líquido, con energías y geometrías cambiantes. 

“No puedes alcanzar la verdad, pero por lo menos puedes acercarte a ella, a la complejidad de la realidad”, contó el matemático de 74 años. En una nota de El País, contaba: “Las matemáticas vinculadas a la física son las más interesantes. Yo no soy muy partidario de hacer investigaciones superabstractas, que solo puedan entender media docena de matemáticos”.

Otro ejemplo es el agua que se filtra a través de un material poroso, entendiendo la interfase entre el agua y el medio. «Caffarelli aportó soluciones esclarecedoras a estos problemas con aplicaciones a las interfases sólidolíquido, a los flujos de chorro y de cavitación, a los flujos de gases y líquidos en materiales porosos, así como a las matemáticas financieras», acotan desde la Embajada.

Caffarelli también brilló al profundizar en las ecuaciones de Navier-Stokes que describen desde 1845 el flujo de un fluido viscoso, como el aceite. Las aplicaciones son incalculables: desde analizar la circulación sanguínea o predecir el movimiento del petróleo hasta la fabricación del motor de un auto, las matemáticas financieras o el perfeccionamiento de modelos fundamentales que explican el universo.

Claramente no es lo único. Caffarelli publicó más de 320 artículos, realizó más de 130 colaboraciones y asesoró a más de 30 estudiantes de doctorado en un periodo de 50 años.

Fuente: Tiempo Argentino

El ministro de Educación de Kicillof pidió a los dirigentes políticos que realizan ese tipo de propuestas que “piensen en la sociedad”.

El director general de Cultura y Educación bonaerense, Alberto Sileoni, consideró este jueves que “ dolarizar la economía y abolir la obligatoriedad educativa es inconstitucional” y pidió a los dirigentes políticos que realizan ese tipo de propuestas que “piensen en la sociedad”.

Durante una conferencia de prensa que brindó en la sede de la cartera educativa, en La Plata, el funcionario dijo que “no le genera sorpresa” la propuesta del precandidato presidencial de la Libertad Avanza, Javier Milei, para que la educación deje de ser obligatoria en la Argentina “porque proviene de quien proviene”.

“No somos de adjetivar hiriendo al que habla, pero simplemente alertamos de qué sería de una sociedad sin educación obligatoria o sin Estado”, sostuvo el ministro y reflexionó que “quien lo dice debe pensar en la sociedad”.

Sostuvo que en el país existe la Ley de Educación Obligatoria desde 1884, añadió: “Provenimos de esa tradición de que todos vayan a la escuela. De hecho, en el Himno nacional cantamos sobre la noble igualdad” y se preguntó: “¿A qué sectores perjudicaría abolir la obligatoriedad educativa?”.

En ese contexto, planteó que “se cargan una tradición y están haciendo planteos anticonstitucionales” y reiteró: “Dolarizar y abolir la obligatoriedad educativa es anticonstitucional. No sorprende, pero hay que estar alertas y trabajar mucho para que se entienda cómo esto afecta a las personas porque suelen ser formulaciones sin sujeto”.

En ese sentido, Sileoni graficó que “ante la falta del Estado, la gente dejaría de tener derechos y desaparecerían la salud pública, la escuela y la universidad pública, o las netbooks gratuitas” y remarcó la necesidad de “transmitirle a la sociedad la gravedad de esas cuestiones”.

Dos semanas atrás Milei apuntó contra la obligatoriedad educativa al proponer la implementación de “un sistema de vouchers” que le permitiría a los padres de los alumnos, a partir del dinero que el Estado tomaría de los impuestos y que distribuiría luego entre las familias, elegir si deciden mandar a sus hijos a una instituciones de gestión pública o privada.

“Si vos querés estudiar, vas a tener la posibilidad de estudiar. La diferencia es que vas a dejar de ser rehén del sistema de adoctrinamiento del Estado”, sostuvo el economista neoliberal sin dar mayores argumentos y resaltó que “el sistema de la obligación no funciona”.

Fuente: Ámbito.

Desde la Unión de Trabajadores de la Educación denunciaron que el Gobierno de la Ciudad exige a estudiantes de escuelas secundarias públicas a trabajar de manera gratuita para empresas privadas.

El secretario adjunto de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) de la Ciudad de Buenos Aires, Guillermo Parodi, manifestó el rechazo del gremio a las prácticas laborares en empresas privadas que el Gobierno porteño impuso a estudiantes de escuelas secundarias públicas y las consideró “trabajo flexibilizado”, tras la viralización de la imagen de un alumno haciendo tareas de reposición en un supermercado Carrefour.
 
La imagen de un adolescente de espaldas frente a la góndola de un supermercado con una pechera con la leyenda “Realizando una experiencia de aprendizaje en Carrefour“ se difundió en las últimas horas rápidamente en las redes sociales con un mensaje que explicaba que sus tareas en esa empresa formaban parte de las prácticas laborales obligatorias.
 
En declaraciones a Télam Parodi confirmó el hecho y aseguró que “están trabajando y haciendo pasantías en la empresa Carrefour”, a la que calificó como “un trabajo flexibilizado”. El gremialista confirmó que quien aparece en esa imagen es un alumno de la escuela Gabriela Mistral de Caballito y que el gremio tiene conocimiento de otros cinco del mismo establecimiento educativo que trabajan cuatro horas en el supermercado de la cadena francesa ubicado en Córdoba y Montevideo, en el barrio de Recoleta.
 
“Estas prácticas laborales violan los convenios de la OIT, viola la ley de convenio colectivo de trabajo, viola la ley de contrato de trabajo y es la forma en que el Gobierno de la Ciudad entiende a los trabajadores: como piezas descartables en la maquinaria económica”, resaltó el gremialista.
 
Asimismo, consideró que la escuela “no tiene que formar para ser repositor de un supermercado” al destacar que la aproximación al mundo del trabajo “tiene que ver con, entre otras cosas, poder apropiarse los derechos de los trabajadores”. Por otra parte, sostuvo que este tipo de práctica laboral de estudiantes  “representa una nueva transferencia de ingresos desde el sector educativo hacia el sector privado, hacia el sector empresarial”.
 
En este sentido, manifestó que UTE-Ctera entiende que las prácticas laborales “pueden llegar a ser una buena herramienta”pero rechazó la idea de que los estudiantes “pasen a ser mano de obra barata de los empresarios”. “Para poder verdaderamente tener prácticas laborales que les sirvan a los estudiantes, ellos deben ser protagonistas, tienen que ser parte de las decisiones”, postuló el referente gremial. Y añadió que, “por sobre todas las cosas”, esto se tiene que hacer “con más inversión educativa y no con una nueva transferencia de ingresos en esta baja del presupuesto, ahora hacia del sector privado”.
 
Las prácticas laborales obligatorias para alumnos de escuelas secundarias empezaron a funcionar el año pasado con fuertes críticas por parte de los gremios docentes y centros de estudiantes y se convirtieron en uno de los ejes que más tarde impulsaron las tomas en los establecimientos educativos.
 
En ese momento, la ministra de Educación de la Ciudad, Soledad Acuña, argumentó que desde 2017, con el programa Secundarias del Futuro, “estábamos convencidos de que los chicos y chicas debían tener un primer acercamiento al mundo laboral antes de terminar la escuela. Hoy, además sabemos que es fundamental para completar las trayectorias educativas de los estudiantes”.

Fuente: Nueva Ciudad

El ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación criticó al precandidato de La Libertad Avanza y aseguró que “no existe ningún país del mundo desarrollado donde la educación no sea obligatoria”. Además señaló que la propuesta de vouchers “no tuvo éxito en ningún país del mundo”.

El ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación de la Nación, Daniel Filmus,cruzó al precandidato presidencial por La Libertad Avanza, Javier Milei,  y su propuesta de eliminar la educación obligatoria.

“Parece mentira que en pleno siglo XXI se presenten como novedosas las ideas de evitar que la educación sea obligatoria para todos los niños y jóvenes”, sostuvo Filmus en declaraciones a Télam en la Feria del Libro.

El exministro de Educación aseguró que “no existe ningún país del mundo desarrollado donde la educación no sea obligatoria” y recordó que “en Argentina este debate quedó saldado con la ley 1420 en 1884. En esta ley se impuso la educación pública, gratuita y obligatoria para todo el país”, recordó el funcionario.

Asimismo, el ministro señaló que Domingo Sarmiento, Nicolás Avellaneda y “muchos estadistas triunfaron frente a las ideas oscurantistas que querían una educación para pocos”, y dijo que “sin lugar a dudas esta ley permitió que Argentina se distinguiera en la región por la capacidad educar a la población para integrarse a la cultura y los desafíos de un país moderno”. En ese marco, sintetizó: “Un orgullo para nuestro país y un ejemplo temprano para el mundo”.

Filmus advirtió que “también llama la atención que se postule nuevamente la receta de aplicar los ‘voucher’ o cheques educativos para privatizar la educación pública“, en referencia a la propuesta de Milei.

El libertario había señalado que “el sistema de la obligación no funciona”. “Si queres estudiar vas a tener un voucher y vas a poder estudiar. Cambia el sistema, el tema de la obligatoriedad es querer controlar a los seres humanos e imponerles tu patrón moral. Si quiere estudiar, estudia. Obligar no me gusta”, propusó Milei.

Sobre la propuesta Filmus recordó que “no tuvo éxito en ningún país del mundo” y afirmó que “el caso más dramático fue su aplicación en el Chile de Pinochet” al respecto indicó que “la democracia chilena todavía sufre las consecuencias de ese proceso de privatización”.

Filmus aseguró que “defender una educación pública, gratuita y de calidad es uno de los principales consensos que los argentinos tenemos que lograr para consolidar un modelo de país integrado, igualitario” y “que se construya a partir de lo mejor que tenemos que es la educación, la ciencia y la tecnología en las cuales los argentinos siempre nos hemos destacado”. 

Fuente: con información de Télam

Sergió Berni cuestionó a la ministra de educación porteña por el peligro que implica volver a las clases en medio de la pandemia del coronavirus

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El presidente ratificó su compromiso con la educación pública y dejó un mensaje por elevación para el ex mandatario Mauricio Macri.

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Por estas horas se conoció que Vidal está haciendo tratativas para incorporarse como docente en la Universidad Pública de Almirante Brown, una de las tantas creadas durante la gestión de Cristina

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