Fuerte rechazo de las cooperadoras escolares a las declaraciones de Soledad Acuña

La funcionaria había cuestionado el trabajo de esas entidades y las acusó de “partidarias”. Piden el “cese del discurso de odio contra la comunidad educativa”.

“Somos familias que defendemos el derecho a la educación pública. Sostenemos con recursos propios el 70 por ciento de los gastos corrientes de la escuela”, aseguraron desde el Lengüitas las asociaciones cooperadoras luego de que la ministra de Educación porteña, Soledad Acuña, las acusara de comportarse “como si fuesen los gerentes o los dueños” de las escuelas y de que realizan política partidaria.

Tras enumerar las acciones que llevan a cabo por el derecho a la educación pública, las cooperadoras pidieron que “cese el discurso de odio contra la comunidad”.

“Dedicamos tiempo voluntario y recursos propios para sostener necesidades que el Estado no cubre. Solo una persona con pensamiento mercantil puede pensar que el trabajo desinteresado y ad honorem de las familias se relaciona con ideas de gerenciamiento y propiedad”, remarcó Nancy Vega, presidenta de la cooperadora del Lengüitas.

Vega contó que el 70 por ciento de los gastos corrientes de la escuela se cubren con el dinero que las familias aportan a la cooperadora. Sobre el Fondo Único Descentralizado de Educación (FUDE), la mujer aclaró que es “cada vez más escaso”: en 2022, fue de 572 pesos por año por estudiante, en “correlato a la reducción presupuestaria que han llevado al 16 por ciento del presupuesto total”. “Soledad Acuña no conoce las escuelas que administra”, remarcó.

La comunidad del Lengüitas también recordó los reclamos que hicieron a principios de este año por la presencia de plagas de alacranes y por el estado de suciedad de la escuela, así como la solicitud de acciones para mitigar el impacto de la ola de calor, en las aulas con “mínima ventilación, vidriadas y que reciben luz solar durante toda la jornada”.

La titular de la cartera educativa de la Ciudad había señalado que las familias integrantes de las cooperadoras tienen “determinado perfil ideológico”. Al respecto, Vega remarcó que Acuña confunde “acción política comunitaria con política partidaria”, dos dimensiones distintas de la acción ciudadana.

“Nuestra cooperadora no responde a ningún partido político. Conviven en ella personas con múltiples afinidades políticas, pero con la misma vocación por la defensa de la escuela pública”, aclaró.

“Somos madres y padres que defendemos el derecho a la educación pública de todos los pibes y las pibas. Soledad Acuña ataca sistemáticamente a las comunidades escolares porque para ella la educación es un negocio”, sostuvo Ani Meizoso, integrante de la Cooperadora de la Escuela de Música Juan Pedro Esnaola y delegada de Cooperadoras Escolares de la Comuna 12.

Según detalló Meizoso, una de las principales acciones que hace la cooperadora del Esnaola es comprar los instrumentos musicales para les estudiantes, y que esto es posible gracias a los aportes de cada familia. “Basta, ministra. Pare con el discurso de odio y gestione como tiene que gestionar”, aseveró la delegada.

Fuente: Página 12

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Gestión PRO: las claves de la debacle educativa en el distrito más rico del país

Tras ocho años, la administración de Horacio Rodríguez Larreta dejará al sector con un recorte de más de diez puntos en el presupuesto. Pésimas condiciones de infraestructura, más de 35 mil docentes precarizados y 56 mil chicos sin vacantes como saldo.

Cuando Carmen escuchaba que a los estudiantes porteños se les caían los techos o se inundaban las escuelas, se negaba a creerlo. Pensaba, con plena convicción, que los chicos mentían o eran inducidos a decir esas cosas. En 2018 Carmen ya no pudo seguir pagando el colegio privado donde iba Nahuel, su hijo mayor. A Vera, su beba de un año, también la anotó en el sistema de inscripción online para comenzar el jardín maternal. Hoy Vera tiene seis y cursa primer grado en una escuela de Colegiales. Recién a los cinco consiguió vacante en la escuela pública, es decir, hasta el año pasado estuvo desescolarizada. Nahuel terminó la primaria en 2020 y actualmente está en tercer año en una escuela comercial. «Siempre descreí que los chicos estudiaban con ratas en las escuelas, o que no tenían calefacción en pleno invierno, o que tomaban los colegios por problemas de infraestructura, creía en lo que decían Larreta (Horacio Rodríguez) y Acuña (Soledad), hasta que mi hijo lo vivió en carne propia», confiesa Carmen.

Tarde o temprano, la realidad silenciada choca contra miles de familias cuando sus hijos tienen que cursar en escuelas porteñas. Tras ocho años de gobierno PRO, la administración de Horacio Rodríguez Larreta dejará al sector educativo con un recorte de más de diez puntos en el presupuesto. En detalle: institutos de formación docente vaciados; quita de edificios y ajuste en escuelas para estudiantes con discapacidad; más de 35 mil docentes precarizados y 56 mil chicos sin vacantes; escuelas en pésimas condiciones de infraestructura escolar y cientos de edificios escolares en emergencia sanitaria por invasión de ratas. Por si no fuera suficiente, la actual gestión allanó el terreno para que estudiantes trabajen gratis al servicio de empresas privadas y para una reforma inconsulta en la educación primaria con quita de contenidos pedagógicos. Pero, ¿qué se esconde detrás de estos ataques a la educación pública? ¿Es sólo ajuste o lineamientos estratégicos que responden a un mandato superior?

Para un sector de la comunidad educativa esto responde a una bajada de línea internacional del poder hegemónico. «El Banco Mundial viene teniendo una participación protagónica hace más de 30 años en las reformas educativas de América Latina. No solamente financian, sino que fundamentalmente asesoran», explica a Tiempo Jorge Adaro, secretario gremial de la asociación docente Ademys. Para el maestro de primaria y referente sindical, entre las políticas de mejoras sugeridas desde la década de los ’90 hasta la actualidad, se encuentran, por ejemplo: la descentralización de las decisiones y del financiamiento del sistema educativo; la formación superior y profesional que debe ser arancelada; la toma de evaluaciones estandarizadas de los sistemas, de las instituciones, de docentes y estudiantes; y una reforma de la formación docente, centrada en la selección previa, la evaluación por desempeño, y la formación centrada en lo técnico.

«Pero también aconsejan sobre la necesidad de formar a estudiantes en habilidades digitales y no en desarrollo de pensamiento y conocimientos, es decir, no formar ciudadanos sino consumidores y personas que se desempeñen con soltura en mundos digitales», agrega Adaro y termina: «Un poco la propuesta pasa por no mejorar la inversión, sino que, con lo que hay, optimizar los recursos, o sea: docentes cada vez más precarizados realizando mayores funciones. Estas son todas situaciones que cumple al pie de la letra la gestión de Rodríguez Larreta».

Emergencia sanitaria

En la semana Tiempo publicó que ya son más de 100 las escuelas con ratas. Esta situación pone al descubierto que en la Ciudad de Buenos Aires no sólo hay emergencia educativa, sino también sanitaria dentro de las instituciones. La falta de controles a las empresas tercerizadas que realizan la fumigación de escuelas y la poca inversión en mantenimiento e infraestructura escolar son determinantes a la hora de solucionar las plagas en las instituciones.

Por esta razón, la legisladora porteña del Frente de Todos, Maru Bielli, presentó un proyecto de ley de mejoramiento integral de las escuelas de la Ciudad porque «sin inversión educativa no podemos hablar de mejorar la calidad educativa, entre infraestructura y mantenimiento escolar, en 2022, quedaron sin ejecución $ 1200 millones», advierte la diputada y explica que «el proyecto propone un piso mínimo de inversión en infraestructura y mantenimiento escolar, la creación de un registro público para que toda persona pueda conocer el estado de las obras edilicias de las escuelas, saber cuánto tiempo se demora en dar curso a una solicitud de arreglo, cuál es el presupuesto que se asigna, con qué plazos».

De ser aprobada la ley en la Legislatura, además crearía una comisión de seguimiento y monitoreo de las obras de infraestructura y mantenimiento con integrantes de la comunidad educativa, ampliación de las cuadrillas de mantenimiento del Ministerio de Educación en cada escuela y un plan de mejoras edilicias (Ver recuadro).

«La ampliación presupuestaria para Infraestructura escolar en 2022 fue del 37% respecto a lo sancionado. Cuando se aprobó el presupuesto 2022 se consideró una inflación del 33%. Sin embargo, el año terminó con una inflación del 95%. Eso implica que por lo menos todas las partidas presupuestarias deberían haberse incrementado en un 62% para compensar los efectos de la inflación», suma y concluye: «En infraestructura escolar el primer trimestre de este año solo ejecutó el 10,8%. Y recortó $ 280 millones. En la ejecución de mantenimiento escolar, sector encargado de la desratización de las escuelas, fue sólo del 6,4%».

Sin control

A la baja inversión presupuestaria en infraestructura escolar se le suma la falta de controles. Un informe de la Auditoría de la Ciudad de Buenos Aires sobre el Plan SIGMA (Mantenimiento Escolar) publicado en 2021, advirtió que en las escuelas porteñas no se cumple con los controles de plagas, instalaciones eléctricas, desagües pluviales ni cerramientos. En el mismo documento subrayó que, además, existe una falta de control a las empresas que brindan el servicio y que acumulan multas e irregularidades en la prestación del mismo.

«Todos estos años pudimos observar las políticas de vaciamiento educativo de Larreta. Durante la pandemia, cuando creíamos que iba a realizarse mayor cantidad de obras en las escuelas por el deterioro de los edificios, hubo un fuerte recorte del 70% en el sector», destaca Pablo Francisco, titular de la Comisión de Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo (CyMAT) de la UTE. El docente y referente sindical asegura que «es tan preocupante la baja del presupuesto educativo como la subejecución del mismo. Podemos apreciar que en los últimos años el promedio de ejecución del presupuesto en infraestructura llega al 50%. En el año 2022 quedaron más de 130 mil millones de pesos sin ejecutar en la Ciudad de Buenos Aires y esos montos podrían haber ido a áreas sensibles como educación o salud».

Fuente: Tiempo Argentino

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CABA: exigen trabajar gratis a los estudiantes secundarios en las grandes cadenas de supermercados

Desde la Unión de Trabajadores de la Educación denunciaron que el Gobierno de la Ciudad exige a estudiantes de escuelas secundarias públicas a trabajar de manera gratuita para empresas privadas.

El secretario adjunto de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) de la Ciudad de Buenos Aires, Guillermo Parodi, manifestó el rechazo del gremio a las prácticas laborares en empresas privadas que el Gobierno porteño impuso a estudiantes de escuelas secundarias públicas y las consideró “trabajo flexibilizado”, tras la viralización de la imagen de un alumno haciendo tareas de reposición en un supermercado Carrefour.
 
La imagen de un adolescente de espaldas frente a la góndola de un supermercado con una pechera con la leyenda “Realizando una experiencia de aprendizaje en Carrefour se difundió en las últimas horas rápidamente en las redes sociales con un mensaje que explicaba que sus tareas en esa empresa formaban parte de las prácticas laborales obligatorias.
 
En declaraciones a Télam Parodi confirmó el hecho y aseguró que “están trabajando y haciendo pasantías en la empresa Carrefour”, a la que calificó como “un trabajo flexibilizado”. El gremialista confirmó que quien aparece en esa imagen es un alumno de la escuela Gabriela Mistral de Caballito y que el gremio tiene conocimiento de otros cinco del mismo establecimiento educativo que trabajan cuatro horas en el supermercado de la cadena francesa ubicado en Córdoba y Montevideo, en el barrio de Recoleta.
 
Estas prácticas laborales violan los convenios de la OIT, viola la ley de convenio colectivo de trabajo, viola la ley de contrato de trabajo y es la forma en que el Gobierno de la Ciudad entiende a los trabajadores: como piezas descartables en la maquinaria económica”, resaltó el gremialista.
 
Asimismo, consideró que la escuela “no tiene que formar para ser repositor de un supermercado” al destacar que la aproximación al mundo del trabajo “tiene que ver con, entre otras cosas, poder apropiarse los derechos de los trabajadores”. Por otra parte, sostuvo que este tipo de práctica laboral de estudiantes  “representa una nueva transferencia de ingresos desde el sector educativo hacia el sector privado, hacia el sector empresarial”.
 
En este sentido, manifestó que UTE-Ctera entiende que las prácticas laborales “pueden llegar a ser una buena herramienta”pero rechazó la idea de que los estudiantes “pasen a ser mano de obra barata de los empresarios”. “Para poder verdaderamente tener prácticas laborales que les sirvan a los estudiantes, ellos deben ser protagonistas, tienen que ser parte de las decisiones”, postuló el referente gremial. Y añadió que, “por sobre todas las cosas”, esto se tiene que hacer “con más inversión educativa y no con una nueva transferencia de ingresos en esta baja del presupuesto, ahora hacia del sector privado”.
 
Las prácticas laborales obligatorias para alumnos de escuelas secundarias empezaron a funcionar el año pasado con fuertes críticas por parte de los gremios docentes y centros de estudiantes y se convirtieron en uno de los ejes que más tarde impulsaron las tomas en los establecimientos educativos.
 
En ese momento, la ministra de Educación de la Ciudad, Soledad Acuña, argumentó que desde 2017, con el programa Secundarias del Futuro, “estábamos convencidos de que los chicos y chicas debían tener un primer acercamiento al mundo laboral antes de terminar la escuela. Hoy, además sabemos que es fundamental para completar las trayectorias educativas de los estudiantes”.

Fuente: Nueva Ciudad

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¿Seguridad o espionaje? masivo rechazo a la instalación de cámaras por parte del PRO en las escuelas de CABA

El ministerio de Educación, a cargo de Soledad Acuña, envío la semana pasada una lista con casi 150 escuelas donde instalará cámaras dentro de aulas, bibliotecas, talleres y pasillos. Ante esto, las autoridades de muchos colegios expresaron su rechazo y denunciaron que la instalación de dispositivos de filmación y transmisión dentro de las aulas es ilegal.

En ese sentido, advirtieron que podrían tomar acciones legales. Sin embargo, Acuña profundiza esta política y, en las últimas 24 horas, instaló cámaras en siete escuelas: Técnicas N° 2 DE 9, la 25 del distrito escolar 6; en la Escuela N° 12 y en la Técnica 10 DE 5. La lista se completa con la Escuela N° 21 DE 10, la Técnica N° 33 DE 19 y la N° 7 DE 5.
 
Según consignó Tiempo Argentino, una fuente del ministerio de Educación porteño deslizó que “la idea es instalar los dispositivos en tres o cinco escuelas por semana para completar el trabajo antes del 1 de julio”.
 
Andrea Leguisa, profesora de la Escuela Técnica N° 33 DE 19, relató a Tiempo Argentino: “El rector de nuestra escuela fue claro, él mismo le indicó a la supervisión que en nuestra escuela no hacía falta la instalación de cámaras porque contamos con seguridad las 24 horas incluso los fines de semana, tenemos alarmas con sensor de movimiento que se activa de noche y además no somos una escuela que haya sufrido robos masivos de computadoras como otros establecimientos”. Sin embargo, el ministerio envió el equipo técnico para la instalación de las cámaras.
 
Leguisa confirmó que “estamos viendo qué tipo de acciones vamos a tomar para que el ministerio desinstale la cámara como ocurrió en otras escuelas”.
 
Por su parte, la Técnica Nº21 DE 10 Fragata Escuela Libertad también recibió la visita inesperada de personal técnico privado que trabaja para Acuña, quienes instalaron cinco cámaras. Dos de ellas en planta baja, en el taller apuntando a la entrada del pañol donde se guardan herramientas y al aula taller de construcciones; otra dentro de la biblioteca apuntando a la puerta; y tres cámaras en diferentes accesos apuntando a puertas pero tomando imágenes de corredores y pasillos donde circulan cientos de estudiantes por día.
 
“Hace un tiempo instalaron cámaras en dos aulas de taller bajo el argumento de que hay robos pero la cámaras están encendidas todo el tiempo durante el dictado de clases y en varias ocasiones se usaron para ver qué profesor o profesora llegaba unos minutos tarde a dar clases, que eso se controla fácilmente por otroa medios. Hay mucha bronca en la escuela”, indicó a Tiempo Argentino María Montiel, delegada de la escuela.
 
Y agregó: “El Rector de este lugar se ríe de nuestros reclamos, las conoce pero se niega a atender nuestras demandas. Pero actualmente están instalando más cámaras. Ayer me encontré con una de ellas en la biblioteca donde realizamos diferentes reuniones, apunta a la puerta pero está del lado de adentro y tiene toma de 360 grados, hay otras cámaras en los pasillos”.
 
En el caso de las cámaras instaladas en la Escuela Técnica Nº 10 Fray Luis Beltrán Víctor Hidalgo, delegado de UTE, explicó que “en nuestro caso instalaron un equipo de vigilancia en el espacio digital que usamos para dictar clases porque tenemos pocas aulas. Yo como delegado me presenté mientras realizaban la instalación y me dijeron que no me iban a dar información porque ya se la habían entregado al Rector”.
 
“Lo grave fue que cuando hablamos con el Rector nos dijo que, en este caso, la orden de instalación de cámaras fue por una disposición del ministerio de Seguridad, no del de Educación”, advirtió y explicó que el argumento fue que se tomó esa medida para evitar los robos en el establecimiento educativo.
 
“Lo cierto es que esta escuela no tiene robos o desapariciones de objetos. Es por eso que estamos haciendo las presentaciones vía jerárquicas para que quiten esta cámara”, desmintió Hidalgo.
 
La secretaria de Educación Técnica de la Unión de Trabajadores de la Educación, Cristina Rubio, habló con Tiempo Argentino del tema y denunció: “Desde la segunda semana de abril en el área de técnica instalaron cámaras en al menos siete escuelas. Estamos muy preocupados, tanto familias, estudiantes como docentes, y no nos quisieron informar si esas cámaras toman audio o es solo imagen, aunque es igualmente grave”.
 
Y añadió: “Como gremio nosotros estamos por la protección integral de los derechos de niñas, niños y adolescentes, así que vamos a seguir trabajando para que las alarmas perimetrales que sí se pueden instalar y el personal de seguridad que pueden trabajar en las escuelas, ocupen el lugar de estas cámaras”.

Fuente: Nueva Ciudad
 

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Ola de calor: el gobierno de CABA privilegia a sus funcionarios y da la espalda a la comunidad educativa

La comunidad educativa reclama ante la ola de calor sofocante que lleva dos semanas, las escuelas no fueron incluidas en la licitación para adquirir expendedoras de bebidas.

El Gobierno porteño, publicó la Licitación Pública Nº 7123-0170-LPU23, para la contratación de un servicio de provisión y mantenimiento integral de expendedoras de bebidas calientesen calidad de comodato, para ser colocados en las instalaciones del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
 
Este pedido de orden de compra abierta publicado en el Boletín Oficial, ocurre mientras familias, estudiantes, docentes y toda la comunidad educativa porteña, le exige a la ministra Soledad Acuña la instalación de dispensers con agua fría en las escuelas para evitar que las y los estudiantes se descompensen en medio de la ola de calor. La empresa que logre apoderarse de la licitación deberá proveer 5784 máquinas de café y bebidas calientes, que tendrán un costo de entre16.000 Y 160.000 pesos por mes.
 
“El documento de licitación se terminó de redactar entre el miércoles y el viernes de la semana pasada”, confió a Tiempo Argentino una fuente de la jefatura de gabinete porteña. Al ser consultada si era posible incluir en esta misma solicitud dispenserspara los establecimientos educativos del distrito, manifestó que “solo puede ser incluido tras el pedido formal del ministerio en cuestión”.
 
El servicio de provisión y mantenimiento integral de expendedoras de bebidas, fue solicitado por el Ministerio de Desarrollo Económico y Producción porteño “para ser colocados en la instalaciones del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, con destino a la Dirección General de Relocalización y Gestión Integral de Edificios de Gobierno”. Quienes sean beneficiados con la licitación pública, resultados que se conocerán el 14 de marzo de 2023, a las 12 horas tras la apertura de las ofertas, obtendrán la suma de 407 millones de pesos ($407.424.000,00).
 
En tanto, la ministra Soledad Acuña envió botellitas de agua a algunas escuelas porteñas como única medida para paliar las altas temperaturas, en reemplazo de la puesta a punto de los ventiladores y sistemas de ventilación que se encuentran inutilizados, como consecuencia de la baja inversión en mantenimiento escolar.
 
Según un relevamiento de la secretaria de Condiciones y Medio Ambiente (CYMAT) de la Unión de Trabajadores de la Educación (UTE) señala que, a la fecha, hay alrededor de 600 establecimientos, de un total de 950, que tienen desperfectos en los sistemas de ventilación. A raíz de esta situación, varias escuelas decidieron suspender las clases en algunos días de la semana por las altas temperaturas. Lo único que ofreció la ministra Acuña, fue distribuir 170 mil botellitas de agua a algunos colegios, en una población estudiantil que llega a los 400 mil chicos y chicas sólo en escuelas públicas.
 
Por su parte, el Ministerio de Educación de la Ciudad, niega las cifras de la comunidad educativa  y asegura que “hay 10.000 aulas en todo el distrito porteño y cerca de 30.000 ventiladores, y que solo se informaron problemas en 56 artefactos”. En el mismo sentido, dicen que “esos desperfectos, suelen ser inconvenientes que se resuelven en el día” y que “están repartiendo agua fresca a primera hora de la mañana en las escuelas de jornada completa, y que ese servicio se ampliará a todas las de media jornada”.
 
Varias cooperadoras escolares desmienten la versión oficial de la cartera que conduce Soledad Acuña y sostienen que las botellitas no llegan frías a las escuelas, que muchos establecimientos educativos no tienen heladeras para enfriarlas y que el reparto de botellitas se realizó una sola vez en la semana en cada edificio escolar.

Nuevaciudad

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El gobierno de Larreta denunció penalmente a los padres del Mariano Acosta

Esa es la repuesta del intendente porteño al reclamo por mejoras en el servicio de viandas y en contra de prácticas obligatorias no rentadas.

El Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires denunció penalmente a los padres de los alumnos que tomaron las escuelas en reclamo de mejoras en viandas y en contra de las prácticas laborales obligatorias y no rentadas en empresas privadas y dependencias públicas.
“Los adultos responsables de aquellos alumnos que participan de las tomas deberán responder por los daños que pudieran sufrir los estudiantes y los bienes escolares”, sostuvo un comunicado del Ministerio de Educación porteño.
En el caso del Mariano Acosta, fueron demandados 8 adultos que consintieron la participación de sus hijos en la toma. La cartera educativa que conduce Soledad Acuña indicó que, “además, se está preparando una demanda civil para transferirles el costo correspondiente al pago de los sueldos a docentes y no docentes por cada día sin clases debido a la toma de la escuela”.
“Estamos denunciando penalmente a las familias que están autorizando e ingresando con sus hijos a las escuelas que se tomaron”, afirmó la ministra de Educación porteña, en diálogo con el canal de noticias LN+.
Añadió que “hay menores de edad en un edificio público con adultos que desconocemos. Esto es responsabilidad de las familias que autorizan a sus hijos a estar ahí. En el 2018 hubo 40 familias que fueron procesadas en la justicia porque esto es un delito”.
Sobre qué pasará con los jóvenes que toman las escuelas Acuña sostuvo que “van a tener que recuperar cada día de clases que pierden, dejan de tener la posibilidad de participar de otras prácticas educativas, otras series estudiantiles y salidas pedagógicas; pierden todo ese tipo de beneficios; y obviamente, al perder días de clases, pierden oportunidades de aprender e instancias de recuperación”.
La Escuela Normal Superior Lenguas Vivas Sofía Esther Broquen de Spangenberg, el colegio Mariano Acosta y la Escuela Superior Especializada en Cerámica N° 1 de la ciudad de Buenos Aires permanecían este lunes tomadas por sus alumnos.

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Sileoni sobre los dicho de Acuña: “Hay estados que abandonan”

El director general de Cultura y Educación de Buenos Aires hizo referencia al comienzo del año lectivo y a la necesidad de garantizar la presencialidad plena durante el 2022.

En el marco del primer encuentro de inspectores, jefes regionales y distritales de Educaciónel director general de Cultura y Educación, Alberto Sileoni manifestó que junto al gobernador Axel Kicillof “reunimos a los 50 inspectores regionales de toda la provincia, a los 137 inspectores distritales, a los equipos y directores”.

En ese sentido, Sileoni destacó que propusimos con ese fin “pensar ideas a partir de un documento que se llama -Educación bonaerense- que piensa los próximos dos años, con metas y desafíos”. De este modo recordó la importancia de la presencia del gobernador “evidencia una gran fuerza de todo lo que piensa que es poner sobre la mesa las dificultades, las cosas que no nos salen bien, que es lo más sano, y es a la vez la plataforma a través de la cual vamos a transformar estas cuestiones”.

Sobre las manifestaciones de la ministra de Educación de la ciudad de Buenos Aires, Soledad Acuña, Sileoni dijo que “los educadores bonaerenses no dan por perdido a los niños y a las niñas. No hay niños perdidos, hay Estados que abandonan. Y lo que venimos a ratificar es un Estado que no abandona, que tiene dificultades, con 60 mil chicos con una relación distante en el sistema educativo, pero para ello tenemos programas como el ATR de revinculación de trayectorias” entre otros.

Por último, el director general de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires expresó que “este año tiene que ser necesariamente el año de la presencialidad y así lo vamos a encarar. Queremos que el 2 de marzo sea una fiesta en las 21.000 escuelas bonaerenses”.

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La insólita justificación de Soledad Acuña para la eliminación de protocolos en escuelas: “No hay más palabras raras”

La ministra de Educación de la Ciudad de Buenos Aires habló sobre el regreso a clases y confirmó que no habrá burbujas.

A partir de ahora no hay más protocolos, no hay más palabras raras, no hay burbujas“, dijo al respecto la ministra de Educación porteña Soledad Acuña.

El Gobierno porteño eliminará el sistema de burbujas y el aislamiento por contacto estrecho en las escuelas de la ciudad de Buenos Aires, al tiempo que tampoco obligará a usar tapabocas a alumnos de hasta tercer grado inclusive.

Ante un caso de coronavirus positivo en el aula “se tiene que aislar solo el chico o el adulto, nadie va a perder días de clase”, anunció esta mañana el jefe de Gobierno, Horacio Rodríguez Larreta.

Al ofrecer detalles del funcionamiento del ciclo lectivo 2022 en la Ciudad que comenzará el 21 de febrero, Larreta agregó que no regirá el pase sanitario en las escuelas, ya que cada familia decidirá “con libertad en qué momento vacunar a sus hijos”.

Vamos a eliminar el sistema de burbujas”, continuó el jefe de Gobierno porteño en una conferencia de prensa de la que participó a la ministra de Educación, Soledad Acuña, el jefe de Gobierno, Felipe Miguel, y el Ministro de Salud, Fernán Quirós.

“Hasta diciembre cada aula funcionaba como una burbuja que no tenía contacto con las demás. Eso vuelve a la normalidad. Todos los espacios de interacción van a ser libres”, añadió.

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Docentes denuncian que Soledad Acuña no reconocerá las licencias médicas por Covid

Rechazo de los gremios a la medida del gobierno porteño que establece que los siete días de licencia por enfermedad para quienes padecieron coronavirus no serán reconocidos efectivamente.

La Asociación Docente de Enseñanza Media y Superior (Ademys) denunció este jueves un “grave intento de avasallar” los derechos laborales de los docentes porteños por parte del Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires, a cargo de la cuestionada Soledad Acuña, que estableció que “no serán reconocidos” los siete días de licencia por enfermedad para quienes padecieron coronavirus.

Fuentes del gremio indicaron además que ese período tampoco será considerado por parte de las autoridades porteñas como “una interrupción” de los días de “licencia ordinaria por vacaciones” como lo determina el Estatuto Docente.

“En el día de ayer, el Ministerio de Educación de la Ciudad estableció que los siete días de licencia por enfermedad para quienes padecieron Covid-19 no serán reconocidos efectivamente y no se considerará una interrupción del período de licencia ordinaria por vacaciones, como se establece en el art 69 del Estatuto Docente”, denunciaron desde la organización sindical a través de un comunicado.

En ese sentido, Ademys afirmó que esta disposición “es gravísima” y constituye una “brutal violación” a los derechos laborales y señalaron que la “licencia medica Covid-19” deja fuera “las afecciones emergentes en la actual pandemia” de coronavirus.

“A, pesar de que constituye claramente una enfermedad que han padecido miles de docentes y trabajadorxs de la educación con distintos niveles de gravedad”, subrayaron.

El gremio exigió que “se revierta la actual situación” señalando que el Ministerio “pretende desconocer” los derechos y atenta contra “la salud de los docentes”.

“Así, impide que les docentes contagiadxs gocemos de los días de necesario descanso que no fueron utilizados porque se debió concurrir a guardias atestadas, y transitar la enfermedad durante varios días de necesario reposo, aún aún los casos más leves, para recomponernos del virus”, destacaron.

Y agregaron que incluso en casos asintomáticos “las vacaciones se vieron interrumpidas” dado que los trabajadores y sus familias “debieron aislarse para no exponer a otros”.

“Todo esto se suma al ya irregular y antiestatutario período en que se establecieron las vacaciones, sin respetar lo establecido y con el solo objetivo de adelantar la fecha de inicio de clases, lo que no tiene otro fundamento que una propaganda política por parte del Gobierno” porteño, completaron.

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Amplio repudio a los dichos de Soledad Acuña: “desprecian a la educación pública”

El Secretario General de Suteba cargó contra la ministra de Educación porteña, quien había dicho es “tarde” para recuperar a los chicos que abandonaron la escuela y “están perdidos en el pasillo de una villa o son narcos”.

El secretario general de Suteba, Roberto Baradel, consideró que las declaraciones de Acuña reflejan que el macrismo “desprecia a la educación pública y tiene una concepción clasista y discriminatoria”.

La ministra de Educación de la Ciudad había asegurado que “es tarde” para recuperar a los chicos que abandonaron la escuela y que están “perdidos en el pasillo de una villa” o directamente son narcos.

La ministra de Educación de la ciudad de Buenos Aires, Soledad Acuña, admitió que desde el gobierno de Horacio Rodríguez Larreta no harán nada para revincular a los chicos que abandonaron la escuela durante la pandemia de coronavirus Covid-19 porque consideran que “ya es tarde”.

“Se muestran tal cual son: desprecian a la educación pública y a los sectores populares. No es tarde para ir a buscar a los chicos”, dijo el dirigente gremial.

El sindicalista analizó que “teniendo el presupuesto más importante del país, la ministra no invierte en docentes ni en trabajadores sociales para ir a buscar a esos chicos y revincularlos nuevamente a las escuelas”.

“En la provincia de Buenos Aires, en cambio, hace más de un año se viene trabajando con programas especiales, nombrando a más de 30.000 docentes adicionales y casi 5.000 integrantes de equipos de orientación escolar destinados a revincular a las y los chicos que se desvincularon y para acompañar las trayectorias educativas de aquellos que lo necesiten”, subrayó Baradel.

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